2019教师招聘教育综合：教育心理学(2)

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招聘公告：2019教师招聘教育综合：教育心理学(2)
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　　六、加涅根据学习结果将学习分为五类：

　　1、智慧技能 2、认知策略 3、言语信息 4、动作技能 5、态度

　　七、桑代克的尝试-错误理论

　　1、尝试-错误说是教育心理学史上第一个较为完整的学习理论。

　　桑代克认为，学习的实质在于形成刺激-反应联结。学习的过程是渐进的、盲目的、尝试错误的。

　　2、学习律(准备律、练习律、效果律)

　　八、斯金纳的操作性条件作用理论

　　1、操作性条件作用说

　　斯金纳认为，人和动物的行为有两类：应答性行为和操作性行为。学习实质上是一种反应概率上的变化，而强化是增强反应概率的手段。

　　2、操作性条件作用的基本规律：(1)强化 (2)逃避条件作用与回避条件作用 (3)消退(4)惩罚 3、程序教学与教学机器

　　九、布鲁纳的认知-结构学习理论

　　1、认知学习观：(1)学习的实质是主动地形成认知结构

　　(2)学习包括获得、转化和评价三个过程

　　2、结构教学观：(1)教学的目的在于理解学科的基本结构

　　(2)掌握学科基本结构的教学原则(动机原则、结构原则、程序原则、强化原则)

　　3、发现学习(是指学生在学习情境中通过自己的探索获得问题答案的学习方式。)

　　(1)发现学习的优点 ①提高学生智慧潜能，培养学生的直觉思维。

　　②激发学生的学习兴趣。 ③有利于学生掌握发现的方法和探究的方式。 ④有利于对知识的记忆、保持与提取。

　　(2)发现学习的缺点

　　①适用范围有限，主要适用于自然科学。

　　②要求学生具备相应的发现需要、发现经验，并树立有效的假设，并不适合所有学生。

　　③发现法耗时不经济，不宜在短时间内向学生传授一定数量的知识和技能。

　　④对教师的知识素养和教育机智、技巧、耐心等要求很高，一般教师很难掌握。

　　(3)发现学习的步骤

　　①提出和明确使学生感兴趣的问题。

　　②使学生对问题体验到某种程度的不确定性，以激发其探究的欲望。

　　③提供解决问题的各种假设。

　　④协助学生搜集和组织可用于结论的资料。

　　⑤组织学生审查有关资料，得出并应用结论。

　　⑥引导学生运用分析思维去验证结论，最终使问题得到解决。

　　十、奥苏贝尔的有意义接受学习理论

　　1、有意义学习

　　(1)有意义学习的实质

　　有意义学习是将符号所代表的新知识与学习者认知结构中已有的适当观念建立起非人为的和实质性的联系。

　　(2)有意义学习的条件

　　①学习的材料本身必须具有逻辑意义

　　②学习者具有能够同化新知识的适当的认知结构。

　　③学习者具有有意义学习的心向。

　　④学习者积极主动地使新旧知识发生相互作用。

　　2、接受学习

　　接受学习是在教师指导下，学习者接受事物意义的学习。

　　(1)接受学习的优点

　　①可以使学生在相对较短的时间内掌握大量的科学文化知识。

　　②有助于培养学生从书本中获取知识的习惯和能力。

　　③对教育设备、设施的要求较低，经济易行。

　　④有利于大规模地培养学生。

　　(2)接受学习的缺点

　　①偏重学生对知识的掌握，而对学生能力的培养，尤其是创造能力的培养不够重视。

　　②对于具体经验和程序性知识，其他教学模式可能更加有效。

　　3、先行组织者

　　先行组织者是先于学习任务本身呈现的一种引导性材料。分为陈述性组织者和比较性组织者。

　　十一、建构主义学习理论的基本观点

　　1、知识观

　　(1)知识并不是对现实的准确表征，只是一种解释、一种假设，并不是问题的最终答案，会随着人类的进步而不断地得到改造。

　　(2)知识并不能精确地概括世界的法则，而是需要针对具体情境进行再创造。

　　(3)知识不可能以实体的形式存在于具体个体之外，只能由个体基于自己的经验背景而建构起来。

　　2、学习观：学习具有主动建构性、社会互动性、情境性。

　　3、学生观：建构主义强调学生经验世界的丰富性和差异性，学生并不是空着脑袋进入教室的。

　　4、教学观：教学要激发出学生原有的相关知识经验，促进知识经验的“生长”，促进学生的知识建构活动，以促成知识经验的重新组织、转换和改造。

　　十二、建构主义学习理论在教育教学中的应用

　　1、建构主义的知识观认为，知识并不是绝对的真理。教师在尊重书本知识的同时，不能用知识的权威性来压制学生的创造性，要培养学生的批判精神，敢于向知识质疑、挑战。

　　2、建构主义的学习观认为，学习具有主动建构性、社会互动性、情境性。要求教师做到：

　　(1)认识自主学习的重要性，教师应该创设问题情境，引导和帮助学生主动建构自己的认知结构。

　　(2)注意学习共同体在学习中的作用，运用合作学习等方式帮助学生建构认知结构。

　　(3)注意理论联系实践，积极开展实践活动课，在实践活动中帮助学生合理运用和领会知识。

　　3、建构主义的学生观认为，学生不是空着脑袋走进教室的。教师要对学生的学习模式、有关的先前知识和对教材的信任状况有所了解，以引导学生对学习材料获得新意义，修正以往的概念。
（编辑：wangyimin）