2022年教师资格证笔试小学音乐科二课型示例(3)

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招聘公告：2022年教师资格证笔试小学音乐科二课型示例(3)
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　　例二：

　　PPT出示节奏：2/4 0X X|0X X|0X X|0X X||

　　教师设问：黑板上出示的这条节奏有什么特点吗?或者说你发现了什么呢?

　　学生回答，教师示范并带领学生进行节奏练习：同学们，拿出你们的右手，“0”时把两手平摊，“x”时拍手，注意在“xx”时我们要拍得轻巧一些。

　　生：(击打节奏)

　　【设计意图】音乐教学中适时加入声势教学法的部分内容，能够使学生通过身体动作和感官去更好地感知音乐，而通过师生互动的方式，面向全体学生进行节奏教学，既抓住了该学段学生的心理特点，也能更有效地引导学生对所学内容进行掌握。

　　(2)节奏练习

　　例一：

　　教师边唱边做拍手、拍膝盖的动作，引导学生注意观察。

　　教师设问：老师在唱的过程中做了哪几个动作?(学生回答)

　　教师顺势提问：老师拍了几下手、又拍了几下膝盖，一共组成几拍节奏的旋律?

　　学生回答，教师点评并提问五拍子旋律的强拍和次强拍分别在哪一拍上?

　　学生回答后并尝试着拍打五拍子的节拍，前三拍高举双手拍手，后两拍拍膝盖。

　　【设计意图】声势训练可以锻炼学生的反应能力，在声势教学中，学生根据要求作出相关动作，而动作是形象的训练，动作也能够增强学生的记忆能力。通过声势教学法，能够充分调动学生的参与性与积极性，能够增强学生对音乐节奏感的感知能力，从而有层次、有梯度地对学生进行内容的渗透和引领。

　　例二：

　　教师通过“变魔术”的方式对节奏进行变化，并向学生提问：现在老师要给节奏变个魔术，大家仔细找一找，它变在哪?

　　教师示范，学生观察后进行回答。

　　之后教师邀请学生进行合作：老师念前面的节奏，学生念后面红色的节奏。然后教师念前面节奏，学生击打后面节奏。

　　(学生击打节奏)

　　师：大家敲得这么好，我也想加入你们的队伍，我来敲前面的节奏吧，你们还是敲后面的部分(师敲前面节奏，生敲后面)

　　最后带领学生完整敲击歌曲节奏。

　　【设计意图】教师的主导作用应该体现在适当地分解知识的难点，合理地划分课堂教学的层次，让学生的学习过程是一个循序渐进的过程。在教学中，教师根据学生的年龄特点，合理安排教学活动，如讲故事、做游戏、变魔术等，能够激发学生的学习兴趣，提高学生对基本节奏型的认知能力，从而为接下来的学唱歌曲做好铺垫。

　　2.歌唱

　　(1)圆滑、连贯地演唱

　　例一：

　　教师播放音频，学生聆听感受音乐，体会歌曲的情绪并轻声跟唱。

　　教师设问：同学们最喜欢唱哪一句?你觉得哪句比较难唱?

　　(解决难点)

　　之后带领学生跟着音频一句一句的学唱并用圆滑、亲切的声音跟着音频连贯地齐唱一遍。

　　【设计意图】通过提问的方式，引导学生自主发现问题，并通过听、唱结合的形式，解决重难点，同时，强调感情的表达，激发学生对歌曲内容的感悟力。在音乐教学中，除了老师的适时引导，学生独立自主地去消化吸收所学知识也尤为重要。因此，对于重难点的解决，可以帮助学生逐步突破。

　　例二：

　　多媒体出示曲谱，教师带领学生用“lu”来唱前一段，之后进行示范，学生再次演唱，教师提示学习吸气并注意附点音符的地方。

　　(学生演唱)

　　大家想想这首歌曲的情境，我们应该用怎样的声音哼唱呢?

　　教师提示学生要唱得轻巧一点。

　　教师点评并带领学生跟着钢琴用圆滑的声音完整连贯地演唱歌曲。

　　【设计意图】在教学过程中，教师起主导作用，而学生的主体地位也充分得以体现。教师抓住不同学段学生的生理及心理特点，通过示范的形式，创造生动活泼、灵活多样的教学形式，带领学生模仿演唱歌曲，既尊重学生的个性，也为学生发展音乐才能提供空间。