2022年教师资格证笔试小学英语科二教学设计(2)

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　　3.根据教材的难易程度确定教学重点

　　一般来说，难而深的教材大多又是教学重点教材，只有少部分与教学目的没有直接相联系的内容，可能难度很大，但不是教学重点。

　　4.根据学生的已知或未知情况确定教学重点

　　分析教材时应注意，已学的内容不能作为新课的教学重点。有时从局部分析，某问题是某节的教学重点，但由于这个问题前面已经学过，就不能作为新课的教学重点了。

　　有时候，教学重点内容不易确定，要经过反复推敲，才能分析得出。这就要求教师在实践中，要结合以上各种方法，钻研教材，全面衡量，做出正确的判断。

　　(二)教学难点

　　所谓难点，是指学生感到难以理解或接受的内容。这些内容之所以成为难点，产生的原因有三：一是由于知识本身抽象、复杂难以理解而成为难点;二是客观存在的事物现象属于宏观或微观世界，不能全面地、直接地感知，难于形成真实的表象而形成难点;三是一些区域性的事实材料多而复杂，容易混淆不便记忆，也可能成为难点。掌握难点形成原因后，就不难发现，凡符合上述三点之一者可能是难点内容。

　　因此在分析教材时，要根据具体内容的特点和学生的知识基础来确定教学难点。应当注意的是，分析教学重点和难点时，应明确两者的关系。一般来说，难点大多数是教学重点，尤其是第一种原因形成的难点多为教材教学重点。但也有些难点不一定是教学重点，教学重点也不一定都是难点。在书写时，如果重点和难点基本重合，可合并写作。如果不完全重合，可分开写作。

　　三、教学过程

　　1.导入

　　概念：教师在新内容开始时，组织学生进行课前心理准备和知识准备，引导学生进入学习的行为方式。用正确而巧妙的方法进行导入，可以创造良好的英语氛围，安定学生情绪，激发学生学习兴趣和求知欲望，从而把他们的注意力引导到指定的教学任务和程序中来。

　　导入原则：结合多媒体营造氛围，创设情境;方式多样，力求新颖;交际性强;时间适量;紧扣教学目标，自然过渡到新授阶段。

　　导入方法：复习导入;游戏导入;歌曲导入;猜谜导入;情景对话导入;头脑风暴导入。

　　2.新授

　　概念：教师运用多种手段，如讲解、简笔画、挂图、手势、实物表演、录音等创设情景与环境，介绍新的目的语言材料，指导学生理解和掌握知识，传递教学信息的行为方式。

　　呈现原则：形式结合意义;生动形象;内容简洁准确;突出重点，分散难点;循序渐进;整体连贯;多样丰富。

　　呈现方法：真实情境中呈现;可结合肢体动作、直观教具等形象呈现;结合多种多媒体资源丰富呈现形式;结合问答互动，突出学生主体;结合游戏等活动形式、趣味呈现。

　　3.操练

　　机械性操练：模仿记忆为主的控制性反复练习。包括跟读、朗读词语和句子及简单替换练习等，以便形成正确的语言习惯。

　　机械性操练原则：根据学生情况安排适当操练方式;循序渐进;准确把握操练时间;恰当运用手势眼神等手段，高效指挥操练;创造轻松氛围，让学生敢于开口、积极操练。

　　意义操练：在机械性操练基础上，学生独立运用语言材料进行真实意义的听说读写活动。运用词、词组和句型组织表示真实意义的对话、阅读课文回答问题、写作小短文等。有利于提高学生语言熟练和流利程度，培养听说读写实际表达能力，为形成交际能力打下基础。

　　意义操练原则：教师示范，学生充分明白意图;教师减少对学生的控制，作为参与者、监督者、促进者的角色参与;气氛活泼，利于学生创造性思维;注重语言连贯，放宽纠错标准。

　　交际练习：在意义练习基础上，教师利用信息沟(information gap)使学生产生交际的需要而后展开的听、说、读、写的活动。有真实的交际目的;学生更加自由选用和创造性地运用已学过的语言材料，讨论自己的真实事情;是课堂语言实践活动高层次要求，培养学生实际交际能力的组要步骤。

　　交际练习原则：设置信息沟，帮助学生产生交际需要和动力;教师做示范，并给予学生指导;练习内容及组织形式多样;减少对学生及其所选语言材料的控制;面向全体学生，全班参与;创造愉快活泼氛围，不要频繁纠错。

　　4.巩固

　　概念：强化巩固是教师根据本课的教学目的，要求就学生所学知识和技能的理解熟练程度，进行适当归纳，讲解和训练，帮助学生加强记忆、克服遗忘，加深理解，学以致用的重要活动。

　　原则：紧扣教学目标、教学重难点;启发学生观察、分析、比较，总结归纳;形式活泼，方法多样;引导学生运用知识，发展综合语言运用能力，培养和发展他们的自学能力。

　　5.课堂小结

　　课堂小结，是对一节课所学知识的系统归纳和总结。通常是对一节课所授知识在突出重点的前提下，进行线条式的梳理，主要有表格小结法、时间轴小结法、趣味式小结法。

　　(一)课堂小结的作用

　　1. 对课堂教学进行归纳梳理，给学生一个整体印象;

　　2. 促进学生掌握和记忆新知识;

　　3. 为学生进一步学习架设桥梁，并为学生复习提供依据。

　　(二)课堂小结的方法和原则

　　总结式;悬念式;延伸式;练习式;探索式

　　课堂总结的方式形式多样，但总的来说，好的课堂总结必须遵循以下原则：概括性、科学性原则;针对性、具体性原则;思考性、探索性原则;整体性、统一性原则。

　　6.作业布置

　　(一)作业布置的涵义

　　布置作业是教师的常规工作之一，是课堂教学活动的延伸和补充。不仅可以巩固、理解和升华课堂所学知识，发现学生学习中存在的问题，了解教学中的薄弱环节，以便及时采取措施补救。而且还能帮助学生形成科学的生活态度，培养自学能力和训练思维等。

　　(二)英语作业设计的原则

　　1. 布置作业要分层

　　2. 作业要让师生共同参与、接近生活

　　3. 作业形式要多样化

　　(三)常见英语作业的类型

　　1. 对话作业

　　(1)表演对话。(2)改写对话。(3)自由对话。

　　2. 课文作业

　　(1)朗读课文。(2)复述课文。(3)背诵课文。(4)扩展阅读。

　　3. 笔头作业

　　笔头作业是英语课外作业的最基本形式。对于初学者，教师要布置抄写和默写作业，对于高年级学生来说，要布置一定的翻译、造句和作文等作业。

　　4. 同伴协作作业

　　教师在布置作业的时候，尽可能布置灵活新颖、体现探究原则的作业。它需要小组成员之间的通力合作，相互学习。