2021年教师资格证笔试中小幼科目二主观题（十三）

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2021年教师资格证笔试中小幼科目二主观题（十三）

　　【真题示例】

　　1.《念奴娇·赤壁怀古》一课的教学片段：

　　王老师：词的上阕重在写景，而下阕引用了周瑜这个人物，有何用意?

　　学生甲：苏轼在上阕已经提到“江山如画，一时多少豪杰”，这里塑造周瑜的形象是为了照应上阕，因为周瑜就是一个英雄豪杰。另外，是为了把周瑜这一英雄豪杰与自己做对比，“早生华发”与“人生如梦”可看出是苏轼对自己的哀叹。

　　学生乙：我读过周瑜的传记，周瑜指挥赤壁之战时，是他娶小乔十年以后的事，词中“小乔初嫁了，雄姿英发”也许是为了显示周瑜的年轻，与苏轼的“早生华发”相对比。后面“羽扇纶巾，谈笑间，樯橹灰飞烟灭”写出了周瑜儒雅的打扮、从容的姿态和功业之大，与苏轼功业无成形成鲜明对比。

　　王老师：两位同学的发言把周瑜在这首词中的人物形象分析得比较完整。我们还学过杜牧的《赤壁》，大家记得吗?

　　学生：记得!

　　王老师：好，我们一起朗读一遍。

　　学生：折戟沉沙铁未销，自将磨洗认前朝。东风不与周郎便，铜雀春深锁二乔。

　　王老师：在这首诗中杜牧强调赤壁之战的关键是什么?

　　学生：东风。

　　王老师：为什么同样是写赤壁之战，战争的关键却不同呢?是不是哪位作者搞错了呢?

　　学生丙：我认为他们都没有搞错，苏轼塑造周瑜这个人物形象，主要写周瑜在赤壁之战中的重要作用，是为了用周瑜的年轻有为与自己的光阴虚度、壮志未酬做比较。杜牧的诗却把赤壁之战的关键归于东风，假设没有东风之力，周瑜将会一败涂地，可能是突出杜牧自己的雄才伟略吧。

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　　王老师：的确是这样。苏轼的词与杜牧的诗都想表现作者自己的思想，他们对所歌咏的史实评价不同，是因为他们要表达自己不同的抱负。苏轼要借用周瑜来抒发自己有志报国，但是壮志未酬的感慨。杜牧有济世之才，通晓兵法，但是一直没有得到施展才华的机会，所以他感史伤怀，把赤壁之战的功绩归于东风，以抒发自己的怀才不遇之情。

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　　问题：

　　(1)这个教学片段主要体现的是哪条教学原则?

　　(2)贯彻该原则应该遵循哪些基本要求?

　　1.【参考答案】

　　(1)材料中的教学片段主要体现了启发性原则。启发性原则是指在教学中教师要承认学生是学习的主体，注意调动他们的学习主动性，引导他们独立思考、积极探索，生动活泼地学习，自觉地掌握科学知识和提高分析问题和解决问题的能力。在上述教学片段中，教师不断地提出问题，引导学生主动思考，使学生自己分析苏轼的词与杜牧的诗中周瑜的形象以及赤壁之战成功的关键，引导学生明白同样写一个史实，作者所要表达的思想感情不同，对史实的评价也就不同。

　　(2)贯彻启发性原则的基本要求是：

　　①调动学生学习的主动性。这是启发的首要问题。学生学习的主动性受许多因素的影响，教师要善于运用机智，激起学生的学习欲望和兴趣，以推动学生学习。

　　②启发学生独立思考，发展学生的逻辑思维能力。教师要善于创设问题情境，提出的问题要切中要害，启发学生积极思考，鼓励学生多问，并在回答问题中使学生的思维能力得到提高。

　　③让学生自己动手，培养独立解决问题的能力。要善于启发诱导学生将知识创造性地运用到实际生活中。让他们独立探索，克服困难，解决问题，发展创造才能。

　　④发扬教学民主。它包括：建立民主平等的师生关系和生生关系，创造民主和谐的教学气氛，鼓励学生发表不同的见解，允许学生向老师提出质疑等。

　　2.小组合作学习是有效课堂的一种重要教学方式，但实际的课堂上，常常会看到以下现象：教师提出一个问题，让前后桌的4人为一个小组，展开讨论。往往座位的编排是按照学生的高矮次序，男女生搭配而成的。教师抛出一个问题(或者该问题来自学生)后，教室里立即一片嗡嗡声，感觉小组内每个人都发言;一两分钟后，教师喊“停”，请小组代表(往往是固定的)站起来发言，学生张口就是：“我觉得……”“我认为”。

　　(1)合作学习的意义是什么?

　　(2)请用教育理论的有关知识逐条分析此材料。

　　2.【参考答案】

　　(1)合作学习增强了学生的学习主体意识，调动了学生参与学习的积极性和主动性。小组合作学习以主体需要的满足为基本假设，体现了对学生主体的尊重。合作学习的合作型目标结构能够激发小组成员的集体荣誉惑，促进了学生间良好人际合作关系的建立。

　　(2)①分组不科学。材料中教师提出的问题让前后桌的4人为一小组，这样分组虽然有利于小组活动简便易行，但是人员搭配不合理。材料中“座位的编排是按照学生的高矮次序、男女搭配而成”，不符合“异质性小组”的特征。

　　②合作组织欠佳。“教师抛出一个问题(或者该问题来自学生)后，教室里立即一片嗡嗡声，感觉小组内每个人都发言。”这表明小组没有清晰、具体的学习目标。

　　③目标不明确。“一两分钟后，教师喊‘停’”，表明老师没有起到监控小组，确保小组成员的合作互动富有成效的作用。此外，当小组成员集体合作尚不足以达成目标时，教师没有给予点拨和辅导。

　　④合作不协调。“学生一张口就是：‘我觉得……’‘我认为……’”，说明同时小组成员自我意识过强，缺乏相互依赖的心态和必要的人际交往能力。合作小组的成员必须分工明确、资源共享、协调工作，同时还需要各抒己见，集思广益，取长补短。