2021年教师资格证笔试中小幼科目二主观题（八）

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2021年教师资格证笔试中小幼科目二主观题（八）

　　【真题示例】

　　1.初一(2)班学生李小刚对学习毫无兴趣，成绩极差，各科考试很少及格。一次期中数学考试，他一道数学题也答不上来，就在试卷上写下了这样一段话：

　　“零分我的好朋友你在慢慢地向我靠近零分你是如此多情难道你把我当着一个无用的人我不是一个无用的人我是人我也有一颗自尊心再见吧零分。”

　　数学老师阅卷时，看到这份无标点、别字连篇、字迹潦草的答卷后，非常生气地把李小刚叫到了办公室，交给了新任班主任梁老师。梁老师问明情况后，并没有直接训斥李小刚，而是耐心地帮助李小刚在他的“杰作”上加了标点，改了错别字，重新组织了那段话。

　　零分，我的好朋友，

　　你在慢慢地向我靠近。

　　零分，你如此多情，

　　难道你也把我当作一个无用的人?

　　不，我不是一个无用的人!

　　我是人，我也有一颗自尊心。

　　再见吧，零分!

　　然后，梁老师让李小刚读了这段话，赞叹道：“这是诗，一首很好的诗啊!”

　　听到这句话，李小刚感到很惊诧。梁老师接着说：“诗贵形象，你的这首诗很形象;诗言情，诗言意，从这首诗中可以看出你是一个不甘与零分为伍的人。”

　　“这是诗?我也能写诗?”

　　没想到梁老师不但没有批评他，还会如此地评价他，李小刚非常感动。

　　从此，在梁老师的不断鼓励和帮助下，李小刚驱散了心中的阴霾，坚定了学习的信心，端正了学习态度。

　　两年后，李小刚顺利地考上了高中。

　　问题：

　　(1)梁老师成功地运用了哪一种教育原则?

　　(2)结合材料，阐述贯彻其原则的基本要求。

　　1.【参考答案】

　　(1)材料中梁老师成功运用了因材施教原则。该原则指进行德育要从学生的思想认识和品德发展的实际出发，根据他们的年龄特征和个性差异进行不同的教育，使每个学生的品德都能得到最好的发展。梁老师走近李小刚，了解他的思想和特长，有针对性地对他进行引导、教育，正是对该原则的运用。

　　(2)贯彻因材施教原则的基本要求有：

　　①深入了解学生的个性特点和内心世界。教育对象是活生生的学生，他们的品德发展既有一般规律、年龄特征，又有各自的个性、优点与不足，德育要考虑学生的个性特点，了解每个学生。材料中梁老师并未武断，而是先问清事情情况，并仔细阅读了李小刚的“杰作”，从诗中读懂李小刚。然后，他根据小刚的个人特点有的放矢地进行教育，先通过对诗的修改和解读，发掘小刚的可取可处，引导小刚积极乐观认识自己，然后在其后续教育和不断鼓励之下，小刚得以成材。

　　②根据学生的年龄特征有计划地进行教育。学生的品德心理发展具有年龄特征，并表现出阶段性。道德发展在同一年龄段的学生中具有相似特点，并随着年龄的增长而逐步提高要求。材料中李小刚所处年龄段的学生的道德发展具有明显的动荡性，仍旧不成熟、不稳定，表现在道德情感表现丰富、强烈，但又好冲动;道德行为有一定的目的性，渴望独立自主行动，但愿望与行动经常有距离。此时期，既是人生观开始形成的时期，又是容易发生品德的两极分化的时期。品德不良、违法犯罪多发生在这个时期。梁老师也是认识到该阶段学生品德发展的这一特征，在对小刚的教育中，多以正面的引导、鼓励为主，而非对抗性或说教进行。

　　2.上课铃响了，马老师走进教室，问学生：“大家还记得我们前天讲的什么课文吗?”同学们异口同声地回答：“《范进中举》。”马老师接着说：“对!范进中举之后，乐极生悲，疯掉了，并且不知所踪，现在的作文课，我们就来写一则《寻人启示》，帮范进的老丈人寻一寻他的贤婿好不好?”课堂顿时沸腾起米，大家大声答应道：“好!”马老师接着补充道：“大家写完之后可以先自行交流欣赏，最后大家一起选出最经典的几篇，贴在我们的优秀作文栏中进行展览。加油!”

　　请根据上述案例回答：

　　(1)马老师运用了哪些方法来调动学生的学习动机?

　　(2)结合案例，说明教师在激发学生动机时应该注意哪些问题。

　　2.【参考答案】

　　(1)马老师运用了以下方法调动学生的学习动机：

　　①启发式教学。实施启发式教学的关键在于创设问题情境。研究表明：难度为50%的问题情境最有利于学习。兴趣和好奇心是内部动机最为核心的成分，它们是培养和激发学生内部学习动机的基础。案例中，马老师成功的调动了学生的兴趣，激发了学生的好奇心。

　　②设置合适的目标，培养自我效能感。教师要帮助学生设定一个既具有挑战性，但是又现实的目标，并表扬学生对目标的设定及实现，培养他们的自我效能感。案例中，马老师为学生设置了合适的目标，让其写一篇适合的作文，以此来培养他们的自我效能感。

　　(2)在日常教学中，教师应该向马老师学习，并且在激发学生动机时应该注意以下问题：

　　①根据作业难度，恰当控制动机水平。耶克斯—多德森定律，教师在教学时，要根据学习任务的不同难度，恰当控制学生学习动机水平。马老师是根据学生的现状来安排作文写作的。所以在日常教学中，激发学生的学习动机，应该注意难度。

　　②充分利用反馈信息，妥善进行奖惩。表扬和奖励与学习成绩呈正相关，批评和不表扬与学习成绩呈负相关。马老师，运用张贴优秀作文栏，来激发奖励学生，我们也需要注意，多奖励，少批评。

　　③对学生进行合作与竞争教育，开展合作与竞争学习。马老师，安排了竞争模式来进行动机的激发，我们也可以采用竞争与合作教育激发动机。

　　所以，在日常教育教学中，激发学生的学习动机，难度要适中，进行奖惩以及开展合作与竞争教育。