2022年教师资格证笔试初中美术科三教学设计之教学目标

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2022年教师资格证笔试初中美术科三教学设计之教学目标

　　教学目标是教学的灵魂，是教学活动的出发点和归宿点，教与学的一切活动都要围绕它来进行。在初中教师资格证科目三美术学科教学设计考题中，教学目标是每年必考查的一项内容。常见考题为第二个要求：“恰当设定本课的教学目标”。针对这个部分考题，考生需要掌握以下内容。

　　一、教学目标的含义

　　课堂教学目标是指教学活动预期达到的结果，是教育目的、教学目标和课程目标的具体化，也是教师完成教学任务所要达到的要求和标准。课堂教学目标比课程目标更具体，是课程目标在具体的教学过程中的体现。在某一学科的课堂教学中，教师需要根据课程目标和具体的教学内容来确定详细的教学目标以便选择教学内容和确定教学效果。

　　二、课堂教学目标确立的主要依据

　　教学目标的设计是依据国家颁布的《义务教育美术课程标准(2011年版)》、美术教材所提供的内容和要求进行的。

　　确立教学目标可以从三方面进行：

　　(1)熟悉、读懂《义务教育美术课程标准(2011年版)》。它详尽阐述了美术课程的性质与价值、基本理念，规定了美术课程的总目标及内容标准，是教师处理美术教材、确立具体教学目标的基础。

　　(2)要通读、了解美术教材。通读与研究美术教材，可以使教师统揽全局，明确各册教材之间的联系，准确定位学期、单元、一节课的教学目标。还要针对不同学习要求来设计教学目标。

　　(3)结合所教学生情况确立教学目标。设计课堂教学目标既要有科学依据还要有具体的针对性，教师在设计教学目标时要重视对学生学习情况的了解，要把国家要求与学生现有的水平、发展的需要及主要差异相结合，根据实际情况设计教学目标，从而因材施教，制定合理的教学措施。

　　三、课堂教学目标的设计

　　美术学科的教学目标是《义务教育美术课程标准(2011年版)》中规定的美术课程总目标。美术课程总目标按“知识与技能”“过程与方法”“情感、态度和价值观”三个维度设定。《义务教育美术课程标准(2011年版)》中还规定了中初中美术各教学领域的具体目标，即美术课程目标的分目标。

　　(一)知识与技能目标

　　知识与技能目标是在一节课或一个单元的教学活动中，学生需要学习哪些知识与技能，学习到什么程度。

　　知识与技能目标是基础目标，包括：尝试各种工具、材料和制作过程;学习美术欣赏和评述的方法;了解基本美术语言的表达方式和方法;形成基本的美术素养。学生必须首先学习美术的知识与技能，没有美术知识与技能的学习，就从根本上取消了美术课程，而没有美术课程，其他的目标自然也就不存在。

　　知识与技能是所有学科学习的基础，也是美术课程与教学的基础。知识与技能是学生学会学习、学会生存以及成长发展的基本条件，也是学生认识世界、改造自然、建设祖国的必然要求。

　　书写技巧：

　　知道、了解、理解、学会、认识、懂得、获得、掌握、运用等。

　　例：《凝练的视觉符号》(人教版七年级下册第三单元第1课)

　　了解标志的意义、特点、构成要素及表现形式等基本知识，学习标志设计设计的方法。

　　(二)过程与方法目标

　　过程与方法目标是在一节课或一个单元的教学活动中，学生需要体验什么样的学习过程，用何种方法学习。

　　过程与方法目标是核心目标，包括：以个人或集体合作的方式参与各种美术活动体验美术活动的乐趣，改善环境与生活。

　　学生必须在美术学习的过程中体验美术学习的独特性，了解和掌握美术学习的方法，这样才能真正成为美术学习的自我促进者和终身学习者。教学目标设计中的过程与方法目标是对整节课的规范性指导，它以提纲挈领的方式引领课堂教学的整个操作过程与方法，突出了知识与技能这一结果性目标产生、发展和形成的过程，强调的是如何指导学生学会学习，学会发展与创新。这里的过程与方法不只是美术的表现方法和美术的创作过程，还包括美术学习过程与学习方法。

　　书写技巧：

　　通过……讨论、归纳、交流、分析、小组合作学习、探究式学习、欣赏与比较等……熟悉、体验、探索、培养……能力/习惯。

　　例：《凝练的视觉符号》(人教版七年级下册第三单元第1课)

　　通过比较、分析、讨论、欣赏与评述等方法，在问题情境中初步学习并掌握标志的表现方法和构成形式。

　　(三)情感、态度和价值观目标

　　情感、态度和价值观目标是在一节课或一个单元的教学活动中，学生需要形成或逐渐形成什么样的情感态度和价值观。

　　情感、态度和价值观是优先目标，包括：获得对美术学习的持久兴趣;激发创造精神，陶冶高尚的审美情操，完善人格。

　　情感、态度和价值观既包括对美术本身的兴趣态度，因为它直接导致对美术学习的持续性，也包括作为社会环境中人的情感和价值取向，因为这关系到个人的幸福和社会的和谐。情感、态度和价值观目标是人对亲身经历过的事实的体验性认识及其由此而产生的态度行为习惯，是互动教学中心理因素的体验性目标，而情感性是美术的一个基本品质，也是美术学习活动的一个基本特征。

　　书写技巧：

　　体会……感情，产生……共鸣，培养……精神，陶冶……情操等。

　　(从兴趣爱好，科学态度，情感等方面说)

　　例：《凝练的视觉符号》(人教版七年级下册第三单元第1课)

　　激发学生美化生活的愿望，体验设计活动的乐趣，结合欣赏和设计活动，启发学生认识和体会标志的艺术美感。

　　四、课堂教学目标的关系

　　美术课堂教学的三维目标是相互联系、相互促进的关系，各有各的内容，又具有相互交叉的特点。

　　“知识与技能”是“过程与方法”“情感、态度和价值观”的基础;“过程与方法”是实现“知识与技能”目标的载体，是生成情感目标的土壤;“情感、态度和价值观”目标则起着整合、促进与升华三者的作用。只有认识和把握三维目标的内在联系，才能领会美术课程教学目标有效设计的实质问题，才能在教学设计和实施中取得最佳的整合效果，有效指导教师美术课堂教学的一言一行。