2021年教师资格证笔试中小幼科目二主观题（二十）

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2021年教师资格证笔试中小幼科目二主观题（二十）

　　【真题示例】

　　1.某小学四(3)班语文老师要求学生用“如果……就……只能……”的句式来谈谈自己的理想，学生甲：“我妈妈常对我说，‘如果你不好好学习，就考不上大学，考不上大学，只能去当清洁工’”。学生乙：“我爸爸常教育我，‘如果你不好好学习，就考不上好大学，考不上好大学，只能像我一样去打工’”。学生丙：“老师经常告诉我们……”全班绝大多数学生的理想都是“好好学习，考上大学”，像电脑里设置的固定答案一样。

　　问题：

　　(1)你如何看待“好好学习，考上大学”成为绝大多数学生唯一理想的现象?

　　(2)针对这一现象，应如何对小学生进行理想教育?

　　1.【参考答案】

　　(1)理想教育是对德育内容的高度概括，是学校大力提倡的、希望学生去追求的最高的政治、思想、道德、法律行为境界。材料中大部分小学生的理想都是“好好学习，考上大学”，这种理想显然是片面的、狭隘的。这是很不好的现象。产生这一现象主要有以下几方面的原因：

　　第一，家庭影响。家长对孩子的期望存在偏见，认为学习成绩好，将来就有出息。忽视了学生的个性、兴趣的养成教育。

　　第二，社会环境。社会人才评价体系的制约。以成绩录取在很大程度上决定了人才选拔的注重成绩，取得高分才会进入名牌高校，才会有很好前程的意识已经成为家长、学校和孩子共同的认识。

　　第三，文化影响。虽然现在素质教育更倡导学生全面发展和个性发展，但是“学而优则仕”的传统观念影响，很多家长没有与时俱进，依然固守传统理念，渗透的思想观念对孩子的影响就更加深远。

　　(2)针对这一现象，学校可以从以下几个方面采取措施：

　　第一，学校应注重学生个性发展，用发现的眼光去看待学生的优点，发现学生的兴趣所在，并进一步进行指引，树立学生自信，同时，从小就要培养学生的理想意识。

　　第二，教师应强化新课改的学生观，意识到学生是有个性的个体，注重因材施教。

　　第三，加强对家长的教育，使家长在理念上和学校达成共识，意识到每个孩子的独特性，需要挖掘学生的长板，而非短板。

　　第四，社会、家庭和学校应共同意识到孩子有学习的主体性，有选择自己兴趣爱好和职业的权利，应更多的放手、引导。

　　2.吴某，男，16岁，某普通高中高一年级学生。学习成绩偏低，爱好各项体育运动，特别喜欢打篮球，曾是学校篮球队的主力队员。由于训练时不慎伤到了腿，经广州三家医院确诊伤势涉及到韧带，因此建议他不要参加剧烈运动。这就意味着他必须离开自己非常喜爱的篮球运动。对此，他从心理上，行动上都不愿意接受，情绪相当低落，对学习也提不起兴趣，学习成绩是直线下降。而且在口头上常常说大话，在老师，同学们面前夸下海口，每次事情都不能如他所愿，久而久之，同学们都不愿意跟他交往，他也越来越沉默。吴某父母离异已四年，现住在奶奶家，军人出身的父亲由于工作较忙很少来看他，而母亲又远在广州，因此缺乏父母的关怀。同时吴某对父亲的教育方式不理解，采取抵触态度，父子关系疏远。吴某有一愿望，希望能参加南宁市每年四月举行的篮球比赛，但由于腿伤，他肯定是不能参赛了，愿望与现实的落空，让他感到无法接受，因此靠幻想，靠夸海口，说大话来满足自己的要求，但却得不到别人的理解。

　　吴某处于青春期年龄，因生理的变化也带来一些心理上的反应，腿伤事件发生前，他曾非常喜欢班上的某一女同学，但那女同学却不怎么喜欢搭理他，他感到苦恼，而腿伤无疑是雪上加霜。

　　老师了解完情况之后对其进行个别谈话，对吴某说：“健康的身体关系到自己的一辈子，按照医生的叮嘱，先治好腿伤;腿好了，还能打球，但腿断了，就永远不能打球了。”并邀请其玩的好的朋友(包括他喜欢的那个女同学)多关注其行为动态，多给其关心，并与其父母进行家访交流，通过家访，电话联系，家长到校面谈等多种方式，了解吴某家庭情况，并与家长沟通思想，希望吴父多与孩子沟通，同时建议吴某去心理咨询室诉说自己的痛苦，教师还了解到吴某对五子棋感兴趣，因此，建议他参加学校组织的围棋培训班，他欣然参加。还介绍了很多与阅读有关自我调适的书籍，树立其热爱生活面对现实的信心。由于教师、学生、家长的密切配合，吴某逐渐能面对腿伤不能打篮球这一现实，现在他能更好地配合医生治疗，学习成绩也提高了。

　　问题：

　　(1)请用德育原则分析一下案例，结合案例指出对该生教育过程中遵循哪些德育原则?

　　(2)请用德育方法分析一下案例，结合案例指出对该生教育过程中遵循哪些运用哪些德育方法?

　　2.【参考答案】

　　(1)案例中教师运用了以下德育原则：

　　①一致性与连贯性相结合的德育原则，强调家校合作，形成合力共同促进学生品德的发展。案例中教师采用与家长联系的多种渠道，通过家访，电话联系，家长到校面谈等多种方式，了解吴某家庭情况，并与家长沟通思想，希望吴父多与孩子沟通，增进彼此了解，加强孩子的信任，共同商讨解决办法，同时心理咨询室也是一个重要的教育力量，帮助吴某有了良性的发展。

　　②导向性原则和疏导性原则，强调通过循循善诱，提高学生认识，为学生树立正确的价值观。案例中教师常与吴某个别面谈，以全面了解其心理状况，让其意识到“健康的身体关系到自己的一辈子，按照医生的叮嘱，先治好腿伤;腿好了，还能打球，但腿断了，就永远不能打球了。”呈现教师对于吴某思想的导向引领，同时教师巧妙运用学校的心理咨询室。建议吴某到心理咨询室进行咨询，将自己的烦恼，苦闷向别人倾述，并得到一些好的建议来改善目前的情况，起到一定疏导作用。

　　③集体教育与个别教育相结合的原则。案例中教师引导大家都来关心和帮助吴某，使他感到班集体的温暖，同时班上的各种体育活动，都请他参与组织和筹备工作，使他找回自信心。最后，特别找来几位和他玩得较好的同学(包括上述提到的女同学)，请他们多加了解和关心吴某的行为和想法体现集体教育的力量。

　　④因材施教原则和长善救失原则，强调根据学生特点，发现其长处弥补其短处。教师了解到吴某对五子棋感兴趣，因此，我建议他参加学校组织的围棋培训班，他欣然参加。并且介绍其阅读有关自我调适的书籍，树立其热爱生活，勇于面对现实的信心。呈现积极心态对于吴某负能量的弥补。

　　(2)案例中教师运用了以下德育方法：

　　①说服法。说服法是通过摆事实、讲道理，使学生提高认识、形成正确观点的方法。案例中教师让吴某意识到“健康的身体关系到自己的一辈子”的说法运用了说服法。

　　②实际锻炼法。实际锻炼法强调通过实践活动的方式促进学生品德发展。案例中吴某在老师的建议下，参加五子棋围棋培训班，在活动中树立其热爱生活，面对现实的信心，体现锻炼法的强大作用。

　　综上，教师遵循相关德育原则，恰当选择德育方法，对吴某的品德发展起到积极的作用。值得每一位老师学习。