2019年教师资格证考试高中语文说课稿：《荷塘月色》

　　【导读】华图山西教师考试网同步互联网发布：2019年教师资格证考试高中语文说课稿：《荷塘月色》更多资讯请关注山西华图微信公众号(shanxiht),山西教师培训咨询电话：400-0351-222

招聘公告：2019年教师资格证考试高中语文说课稿：《荷塘月色》
招聘人数：人	报名时间：
备考图书：点击查看教师招聘备考图书	网校课程：点击查看教师招聘在线课程
山西电话：400-0351-222	在线咨询：

　　2019年教师资格证考试高中语文说课稿：《荷塘月色》

　　一、说教材

　　1、教材分析

　　《荷塘月色》是我国现代文学史上著名的诗人、散文家、学者、民主战士朱自清先生的代表作。这是一篇写景抒情的散文。在这篇散文里，作者给我们描绘一幅月色下的荷塘的美丽景象。语言优美、典雅，是一篇著名的美文。新的高中语文教学大纲在阅读上的要求是“感受文学形象，品位文学作品的语言和艺术技巧的表现力，初步鉴赏文学作品”。本文是高中语文第一册第三单元的一篇课文，这是学生进入高中后学习的第一篇现代散文，所以要引导学生学会赏析散文作品，为今后的阅读打下良好的基础。本文是一篇散文，又属于精读美文，但对于本课，教师不宜过多地繁琐地分析，点到为止。重在引导学生仔细阅读，反复品味，领悟渗透在文章中的作者的情感和匠心独运的构思，以及语言艺术的魅力。

　　2、说学生情况

　　学生是学习的主体，高一年级学生，多数对散文有一定了解，从朱自清的《匆匆》、《春》到《威尼斯》，对语言美、意境美有所领会，但由于我们的学生认识问题肤浅，知其然而不知其所以然，他们的阅读还停留在泛读和初读上，他们的思维能力和审美能力尚在培养形成之中。鉴于此种情况，教师要充分利用他们的兴趣引导学生进入特定的审美意境，培养学生具有宁静的、适宜接纳美的事物的心胸 。

　　3、教学目标

　　高中与初中相比， 在学习能力、学习方法等方面都有所不同。现当代散文的学习重点是在整体把握散文思想内容和艺术形式的基础上，品味文章的语言，赏析散文的表现手法。 依据学生学习特点、教材特色以及大纲要求，制定教学目标如下：

　　(1)知识与能力目标：欣赏作者所描绘的荷塘月色的美景，领悟情景交融的写作手法，揣摩语言，体会语言的抒情性，学习作者运用语言的技巧。同时，学习本文比喻、拟人、通感等修辞手法的运用。

　　(2)过程与方法目标：在教师恰当的提升引导下，培养学生“自主、合作、探究”的学习方式，并掌握一定的赏析散文的方法

　　(3)情感与态度目标：理解作者在作品中所流露的情感，培养正确的审美观

　　[说明]确定以上的三个目标是要体现“新课标”提倡的“知识与能力、过程与方法、情感与态度”并重的教学理念。

　　4、教学重点、难点： 重点：

　　(1)课文四、五、六三段的赏析。

　　(2)本文语言充满诗情画意，指导学生体味语言运用的妙处。

　　(3)通感的修辞手法学生第一次接触，也要作为一个重点来讲。 难点：

　　一是作者为什么会有“颇不宁静”的心情。

　　二是写江南采莲旧俗的作用。另外教材中引用的《采莲赋》片断，语言较难理解，但注解详细，学生可以据注释自行解决。

　　二、说教学方法：

　　借助多媒体课件的教学手段,采用：激趣——感知——品读、赏析——讨论——拓展延伸的教学模式,课前让学生查找收集资料。倡导教师必要的牵引到放手,到学生的“自主、合作、探究”的学习方式的转变,真正体现教师的主导作用，学生的主体地位。同时，教师适时的启发点拨，使整个教学导之有序，从而构建师生间和谐平等互动的语文课堂。

　　三、说学习方法：

　　新课程改革的一个重要理念，就是要培养学生的自我学习能力，为此，我设计如下学习方法：朗读法、欣赏法、讨论法、质疑法等指导学生如何鉴赏写景抒情的散文，如何品析作品的语言，体会情景交融的优美意境。

　　四、教具的使用：收录机、朗读带、多媒体课件

　　五、教学设计：拟定两课时。

　　第一课时

　　教学设想：创设情境 导入新课、释题，简介作者及时代背景，范读课文，初步感知课文内容，把握作品的感情基调，重点赏析4、5段，品味作品的语言和比喻、拟人、通感、叠字的运用。

　　第二课时

　　教学设想：通过讨论、质疑重在理解作者情感，感受文章情景交融的优美意境。

　　第一课教学内容及步骤：

　　(一)激发兴趣

　　1、 创设情境，导入课文。(设计一个较好的教学环境，为课文教学作情感铺垫。)

　　课的开始好比提琴家上弦，歌唱家定调，第一个音定准了，就为演奏和歌唱奠定了基础。上课也是如此，第一锤就应敲在学生的心灵上，像磁石一样把学生牢牢地吸引住。我是这样设计导语的，以朱自清一身重病，宁可饿死，不领美国的救济粮，被毛泽东称为表现了我们民族的英雄气概这一故事导入，激发学生兴趣，凸显朱自清先生的人格魅力，有助于学生理解课文。 (板书课题)

　　2、简介作者及时代背景  　　力求创新，用讲故事的形式介绍作者,突破传统的介绍方式,培养学生的创新精神。尤其是作者那不食嗟来之食的高尚品德深深的感染学生，激发学生的求知欲。今天我们就带着深深的敬意走进清华园的荷花池，去领会朱自清先生妙笔回春之神奇。(设计这一步骤是因为朱自清是一位现代著名作家，对他应作多了解。出示课件)

　　(二)初步感知

　　1、教师配乐范读课文

　　学生听读，在交流听读的感受基础上确定阅读的感情基调，在老师指导朗读方法后，再来齐读重点段落。这样学生有了遵循，诵读就有了美感，让学生如身临其境，接受美的熏陶，也为后面赏析语言打下基础。  要求：

　　(1)标出自己读得不准字音。如曲，读第一声;似，与似的在一起时读卷舌音。

　　(2 )标出自然段的序号。

　　2、 学生自读课文，整体感知课文内容，

　　(1)学生轻声朗读,配以轻音乐 (“书读百遍,其义自见”朗读是对课文语言及课文内容最直接、真切的感知，也是学生自主与文章进行情感交流最直接的方式,通过自读,学生初步感知了作者的写作意图。这样设计遵循渐进原理,由浅入深,为品读课文做好铺垫。)

　　教师引导学生在阅读过程中发现问题、获取感受和认识，并用精练准确的语言加以概括。同时教师可提供以下问题供同学思考：

　　(A)文中所写的景物有哪些?(荷塘，荷花，荷叶，月色，树，杨柳，鸣蝉等等)

　　(B)文中内容直接与题目相照应的段落有哪些?(4、5两段)

　　(2)分组交流讨论各自的认识及相关问题，教师巡回指导，参与交流讨论。

　　(3)教师主导，师生互答。(视具体情况，就讨论未决的问题在更大范围之内展开讨论，仍以学生为主。)  主导问题：

　　(A)、文中最能体现作者感情基调的句子是哪一句?(这几天心里颇不宁静)

　　(B)、文中流露出作者怎样的思想感情?这种感情是浓还是淡?作者感情发展的脉络是怎样的?(明确这些问题后，从4-5段切入) (三)品读--赏析

　　1、局部研讨，欣赏朱自清笔下荷塘和月色的幽美，体会借景抒情、情景交融的高超技巧，领悟作者的思想感情和语言特色。

　　(1)学生朗读4-5段，借助图片形象直观的品味比喻、拟人、通感等修辞表达效果，体会语言的美。  (出示课件)

　　教师点名请朗读水平好的学生示范朗读,也可鼓励学生自告奋勇来朗读(课程标准中要求学生对作品中的情境和形象,能说出自己的体验。在品读交流中,让学生的思维互相碰撞,引起共鸣,产生更多的火花,当学生有了心得之后,读相关的语段感情就要充沛、真挚。教师对学生的朗读应鼓励、肯定,让学生体验到成功的喜悦。)

　　(2)赏析月色下的荷塘,品味语言的妙处，体会景物特点。 比喻：荷叶，以亭亭的舞女的裙作比 荷花，似明珠、似星星、似美人 荷香，像歌声 拟人：羞涩

　　通感：微风过处，送来缕缕清香，仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的。(两者的飘逸是赖以相通的基础) 　　作者就这样抓住荷塘景物特点运用比喻、拟人等修辞形象逼真的写出景物形态美、动态美、静态美。

　　此段作者集中笔墨描写月下的荷塘，但已远不是平日走过的荷塘了，而是作者心中的荷塘。通过这些景物作者表现了自己“出污泥而不染”的品质和洁身自好，不与黑暗势力同流合污的情怀。景物描写融进了作者的感情，景物便有了生命力。

　　以上内容应充分引导学生思考把握，教师适时点拨，然后由教师视情况加以归纳总结。

　　(3)荷塘月光的赏析 1、学生自由朗读本段。

　　2、在第四段分析基础上由学生自由讨论品味几个动词的妙用，再次明确通感修辞手法的作用。教师可出示课件帮助学生体会。经过探讨，荷塘月光朦胧和谐美便也呈现于眼前。

　　(1)“泻”(有“倾泻”意，与“静静地”配合在一起，准确地写出了月光有形无声的特点，显示了月光的幽静之美。一个“泻”字，把本来静止的月光写出了动感来了，给人一种想“月光浴”的浪漫情调。)“浮”两字的使用将月光和雾气写活。

　　(2)再次体通感手法的使用。(光与影有着和谐的旋律，如梵阿玲上奏着的名曲。)

　　3、再次出示有关荷花的幻灯片，强化学生的感受，进一步体味文章的意境。

　　4、小结本课必不可少，教师总结本文语言的特点(平白自然，朴素无华，如口语的使用，修辞方法的使用，对荷塘与月色描写时的遣词造句等。)点明在柔美和谐中透露出作者暂得宁静的欢愉之情。

　　这里，教师点到为止，不作过多的解释,多媒体的视听效果,加以音乐的陪衬,学生凭借自身的审美力、想象力,去感悟文章意境的美。最后再对这两个画面阅读赏析，伴着音乐使学生整体融入作者所给出的至高艺术境界。至此第一课时便结束。 (四)讨论

　　1、 第二课时重在理解作者情感。

　　在阅读欣赏4—5段基础上以讨论形式完成教学内容。(课件展示)

　　讨论一：

　　回想4—6段景物描写的特点，思考为什么会有这样的景物特点?找出表示作者心情的句子。理解作者情感

　　讨论二：

　　结合时代背景思考作者“颇不宁静”的心情缘于何?

　　讨论三：

　　作者引用《采莲赋》《西洲曲》中写采莲的事情，有什么作用?

　　2、课堂练习

　　明确问题后，将四、五、六段落三合一请学生配乐朗诵

　　教学效果如何主要通过课堂练习来检测，根据本课教学目标和学生特点以及因材施教的原则，我把练习定位于记忆;

　　限时背诵第4段 ，效果可由学生自行评判。

　　(五)拓展延伸

　　(语文学习要出于教材，但又不能局限于教材，应向生活延伸，注重对学生人文精神的引导)

　　课后练习

　　学习本文情景交融的写作方法，写一段景物描写的文字，抒发自己的某种感情。

　　六、板书设计

　　如果说练习是教学检测，那么板书则是教学内容的高度浓缩。本课板书设计遵循简明精练，突出重点，形象美观原则。

　　板书设计 　荷塘月色朱自清

　　景 荷塘幽静安宁 动静结合 荷叶

　　荷花虚实相映 荷香

　　月色和谐柔美 巧用修辞

　　情 一切景语皆情语，表现作者暂得的喜悦。