2018山西中小学教师招聘考试教综之心理学高频考点2

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二、中学部分

　　(一)2014-2017整体分析

　　2014-2017所出现过的题型有六种，分别是：单选题、多选题、判断题、辨析题、简答题、案例分析题。下面对这四年来各题型所考查心理学模块的题数以及分值做一统计，如下：

　　从表中可看出，四年来，心理学在试卷中所占分值比例在32.5%-50%，即39-60分之间。四年的平均分为47.3分，占比平均接近于40%。从分值比例上看，心理学在教综卷的占比还是比较大的，仅次于教育学。那么，心理学的高频考点到底是哪些呢?下面就做个详细梳理。

　　(二)按题型横向分析2014-2017的高频考点

　　1.单选题

　　从上表中可看出，中学卷这四年来，单选题对于心理学的考查最多的是知觉的特性，共考了4次，其次是意志的品质和学习策略的分类，分别各考了3次。其他知识点都是2次甚至是1次。以上这只是从知识点的角度看的，如果从另一个角度看的话，即按照章来看的话，情况或许会不太一样：那么，从上表可看出，知觉的特性和感觉的相互作用合一起共考了5次，而他们皆属于感知觉这一章，故我们可以认为，在单选题中，感知觉这一章是高频考点。另外，意志的品质和意志行动的动机斗争都属于意志这章，共考了5次，因此，在单选题中，意志一章也是高频考点，再次，学习的概念、加涅的学习结果分类、桑代克的学习理论、建构主义学习理论、强化的类型都属于学习与学习理论这章，共考了5次，因此，在单选题中，学习与学习理论这章也是高频考点。至于其他章节，总体来说，考查次数差别不是很大，大家可以自己对照比较。

　　2.多选题

　　关于多选题，从上表中可看出，目前小学卷这四年对于心理学模块并没有重复考查的知识点。

　　3.判断题

　　关于判断题，由于只有2014年考查过这个题型，故不可能在近三年有重复出现的知识点。

　　4.辨析题

　　关于辨析题，从上表中可看出，目前小学卷这四年对于心理学模块并没有重复考查的知识点。

　　5.简答题

　　关于简答题，从上表中可看出，目前小学卷这四年对于心理学模块并没有重复考查的知识点。但是，记忆规律的应用，在小学卷考过2次，在中学卷又考了1次，从这点来看，进一步说明了记忆这一章是简答题的高频考点。

　　6.案例分析题

　　关于案例分析题，从上表中可看出，目前小学卷这四年对于心理学模块有重复考查的知识点：学习动机理论考了2次，课堂管理考了2次。并且，学习动机理论和课堂管理同样还在小学卷各考过1次，从这些情况来看，进一步说明了学习动机理论和课堂管理这两块是案例分析题的高频考点。

　　(三)跨题型纵向分析2014-2017的高频考点

　　这种情况下的高频考点，我是按照章的名字进行的，目的为了便于查找。那么何为高频考点呢?既然跨题型了，那么我在主观上规定其要满足一个硬性条件，即考查分值≥9分的章才算高频考点。那么，满足这样条件的章以及各题型的考查次数如下表：

　　从表中不难看出，如果抛弃各个题型的话，而是从整张卷子的角度看的话，高频考点所在的章有：记忆、想象、注意、学习与学习理论、学习动机、问题解决与创造性。

　　(四)心理学考试大纲与高频考点对应分析

　　1.记忆

　　【考试大纲】记忆过程

　　【知识点】影响遗忘进程的因素：(1)学习者的需要和兴趣。(2)材料的意义、性质和数量。(3)学习程度。如果学习达到刚刚能够掌握之后还继续学习一段时间，就是过度学习(过度学习的程度为150%)。(4)材料序列对遗忘的影响遗忘中的抑制现象有两种：前摄抑制和倒摄抑制。后学习的材料对保持和巩固先学习材料的干扰作用称为倒摄抑制。先学习的材料对识记和回忆后学习材料的干扰作用称为前摄抑制。

　　【2015 中学】22.早晨起床记忆英语单词的效果比课间记性英语单词的效果要好，这是由于( )

　　A.记忆的准确性 B.记忆的恢复 C.无倒摄抑制 D.无前摄抑制

　　【解析】D。本题考查记忆一章遗忘过程的影响因素。遗忘中的抑制现象有两种：前摄抑制和倒摄抑制。后学习的材料对保持和巩固先学习材料的干扰作用称为倒摄抑制。先学习的材料对识记和回忆后学习材料的干扰作用称为前摄抑制。根据题意，早晨记忆单词效果好，就是因为其没有前摄抑制。故选D。

　　【备考建议】前摄抑制和倒摄抑制是常考点。要求考生掌握二者的概念，以及跟后面的学习迁移相联系。常以选择题形式考查。

　　2.想象

　　【考试大纲】想象的概念

　　【知识点】想象是人脑对已储存的表象进行加工改造，形成新形象的心理过程。1、无意想象，无意想象是一种没有预定目的、不自觉的想象。它是当人们的意识减弱时，在某种刺激的作用下，不由自主地想象某种事物的过程。2、有意想象，有预定目的的，自觉产生的想象叫有意想象。在有意想象中，由于想象的新颖程度、创造水平的不同，又可分为再造想象和创造想象。(1)再造想象，再造想象是根据语词的描述或图像的示意，在头脑中形成相应形象的心理过程。再造想象有一定程度的创造，但创造水平低。(2)创造想象，创造想象是根据一定的目的在头脑中独立地形成新形象的心理过程。创造想象比再造想象更复杂，更困难，更高级。

　　【2014 中学】26. 学生在看完《哈利.波特》系列丛书后，头脑中出现哈利.波特的形象属于( )

　　A.无意形象 B.创造形象 C.再造想象 D.幻想

　　【解析】C。本题考查表象与想象一章想象的种类。再造想象，是根据语词的描述或图像的示意，在头脑中形成相应形象的心理过程。例如，学生读了曹雪芹的小说《红楼梦》后，在头脑中形成了林黛玉的鲜明形象。再造想象有一定程度的创造，但其创造水平较低。根据题意，选C。

　　【备考建议】想象的种类诸如无意想象和有意想象。有意想象又包括创造想象和再造想象。这些都是选择题的重要考点。要求考生把握各个分类的概念与区别。

　　3.注意

　　【考试大纲】注意的种类

　　【知识点】有意注意(随意注意)，也称随意注意，是有预定目的，必要时需要意志努力的注意。引起和保持有意注意的条件可概括为四个方面：(一)对活动目的的理解。对活动目的理解越深刻，完成活动的愿望越强烈，与活动有关的事物就越能引起有意注意(二)间接兴趣。无意注意主要依赖于人的直接兴趣，而有意注意却主要依赖于人的间接兴趣。(三)合理地组织活动。第一，创设引起有意注意的良好情境。第二，把智力活动与外部操作活动结合起来，有助于维持有意注意。(四)排除内外干扰

　　【2015 中学】42.简述在教学过程中保持学生有意注意的策略。

　　【解析】本题考查注意一章的有意注意。(1)对活动目的的理解;(2)培养间接兴趣;(3)合理地组织活动;(4)排除内外干扰。

　　【备考建议】注意的分类是客观题重要考点，注意规律的应用是主观题重要考点。要求考生重点把握。

　　4.学习与学习理论

　　【考试大纲】学习的概念

　　【知识点】学习是指个体由于经验而引起的行为和行为潜能的相对持久的变化。学习这一定义的实质包括了三个方面：第一，学习表现为个体产生了某种变化。第二，学习所引起的变化是相对持久的，一些瞬时即逝的变化现象可以不经学习产生。第三，学习是由反复的经验而引起的。

　　【2017 中学】27.根据学习的定义，下列选项中属于学习的是( )

　　A.狗熊练习投篮动作 B.吃杨梅时唾液分泌增加

　　C.如芝兰之室，久而不闻其香 D.服用兴奋剂后比赛取得好成绩

　　【解析】A。本题考查学习学习理论一章学习的概念。学习是指个体由于经验而引起的行为和行为潜能的相对持久的变化。学习这一定义的实质包括了三个方面：第一，学习表现为个体产生了某种变化。第二，学习所引起的变化是相对持久的，一些瞬时即逝的变化现象可以不经学习产生。第三，学习是由反复的经验而引起的。是行为变化的过程，而非仅指学习后所表现出来的结果。A选项，狗练习投篮动作，符合学习定义。B是无条件发射，是先天的，不是学习。C是感觉的适应现象，不是学习。D是药物引起的暂时变化，也不是学习。故本题选A。

　　【备考建议】学习的概念常以客观题形式考查。建议考生多联系实际，根据学习的三个方面的特性而仔细推敲，精确把握。

　　5.学习动机

　　【考试大纲】学习动机激发与培养

　　【知识点】学习动机的培养和激发 (一)学习动机的培养：1、利用学习动机与学习效果的互动关系培养学习动机;2、利用直接发生途径和间接转化途径培养学习动机。(二)学习动机的激发：1、创设问题情境，实施启发式教学，激发学生学习兴趣，维持好奇心;2、根据作业难度，恰当控制动机水平：美国心理学家耶克斯和多德森认为，最佳的动机激起水平与作业难度密切相关：任务较容易，最佳激起水平较高;任务难度中等，最佳动机激起水平也适中;任务越困难，最佳激起水平越低。这便是有名的耶克斯-多德森定律(简称倒“U”曲线)。①过高强烈的学习动机和过低强度的学习动机一样降低学习效率。②任务难度越高，最佳动机水平越低;反之任务难度低，动机水平要高。③动机最佳水平与学习课题的难易程度有关。一般来讲，最佳水平为中等动机强度。3、有效利用反馈和评价;4、合理利用奖励和惩罚。5、正确指导结果归因，促使学生继续努力。

　　【2016 中学】45.阅读材料，回答问题。

　　某省级示范中学初三学生吴某，从小就是老师们喜欢的听话的乖学生，他的学习成绩一直非常优秀，初一到初二两年中多次考试成绩在年级都是数一数二的。进入初三时，班主任老师找吴某谈话，告诉他老师们都一致看好他，认为他有冲击中考状元的实力，希望他继续努力，不要辜负老师们对他的期望，为学校争光。吴某听后也暗下决心，要去搏一搏。随后的日子里，吴某每天学习的时间越来越长，做的题目越来越多。一段时间后，吴某出现了食欲减退、失眠等反应，学习成绩反而下降了。

　　结合材料，回答问题：

　　(1)简述任务难度、学习效率与学习动机水平的关系。

　　(2)运用学习动机相关原理，分析班主任老师的做法存在的问题。

　　(3)你认为激励吴某学习的正确做法有哪些?

　　【解析】本题考查的是学习动机一章的学习动机理论与学习动机的培养与激发问题，考查范围较大，综合性较强。

　　(1)美国心理学家耶克斯和多德森认为，最佳的动机激起水平与作业难度密切相关：任务较容易，最佳激起水平较高;任务难度中等，最佳动机激起水平也适中;任务越困难，最佳激起水平越低。动机水平与工作效率之间的关系不是一种线性关系，而是倒U形曲线。

　　(2)案例中班主任老师的初衷是好的，但是做法欠妥，并没有达到预期的效果，反而影响到了吴某的身心健康。按照耶克斯-多德森定律，随着不同性质的任务，动机水平与效果之间是倒U型关系。在较复杂或困难的任务中，保持较低水平的动机反而有助于提高学习效果。案例中班主任老师向吴某表达大家对他的期望，以此想激励吴某，加上吴某自身也暗下决心，外界和内在的双重压力，较强的学习动机推动下，给吴某的身心带来不利影响，不仅成绩下降，也出现一些躯体症状。

　　(3)面对案例中吴某的这种状况，我认为可以从以下几方面入手：①适当降低学习动机，保持中等强度的动机比较好。②劳逸结合，参加适当的非学习活动，缓解紧张情绪。③树立正确的成败观，分散吴某对考试结果的注意力。④家长和老师给予吴某宽松的心理环境，减轻吴某的心理负担。

　　【备考建议】学习动机这一章是所有题型都容易考到的重要章节。小到单选，大到案例分析。而且历年基本上都会考到一次。希望考生无论如何必须把握。同时耶克斯-多德森定律不仅是重点而且是难点，要求考生必须花大功夫去理解消化。那么可以以此题为契机，进行重点把握。另外，学习动机理论如维纳归因理论，班杜拉自我效能感理论等，也是案例分析易考点之一，希望考生务必把握。

　　6.问题解决与创造性

　　【考试大纲】问题解决的思维过程、影响问题解决的因素

　　【知识点】问题解决指由一定的情景所引起，按一定的目标，应用各种认知活动、技能等，经过一系列心理活动阶段，使问题得以解决的活动过程。问题解决具有以下三个特点：问题情境性、目标指向性、认知操作性。问题解决受许多因素的影响：1、问题情景与表征方式;2、个体的智能与动机;3、思维定势与功能固着;4、原型启发与酝酿效应;5、情绪状态。学生问题解决能力的培养：(一)提高学生知识储备的数量与质量。(二)教授与训练解决问题的方法与策略。(三)提供多种练习的机会。(四)培养思考问题的习惯。(五)训练逻辑思维能力，提高思维水平。

　　【2015 中学】40.如何培养学生的问题解决能力?

　　【解析】本题考查的是问题解决与创造力一章的问题解决能力的培养问题。(1)提高学生知识储备的数量与质量;(2)教授与训练解决问题的方法与策略;(3)提供多种练习的机会;(4)培养思考问题的习惯;(5)训练逻辑思维能力，提高思维水平。

　　【备考建议】问题解决与创造力一章是大小题型都会考到的一章，特别是简答题，考过问题解决能力的培养，还考过创造性思维的培养等。影响问题解决的因素如思维定势，原型启发，功能固着，酝酿效应等以及创造力与智力之间的关系等都会以选择题的形式考查。希望考生重点把握。

　　三、小结

　　以上从横向和纵向的角度对心理学的所有考过的点以及高频考点做了统计说明，具体的高频考点是哪些这个问题在上述都能找到相应的答案，由于高频的评价标准不一，故不同老师所得出的结论可能会不一样。因此，上述结果仅供广大考生去参考。最后要提醒广大考生的是，高频考点并不一定代表在2018年或者以后出现的概率会高，有可能完全相反。细心的你会发现，不论是小学卷还是中学卷，几乎在这四年把所有的心理学章节都考到了，只是频次多与少不一样罢了。所以，还是希望广大考生在认真对待高频考点的同时也要统筹兼顾，不要忽略了低频考点。

　　最后，华图教育衷心祝愿广大考生早日实现教师梦!