2018山西中小学教师招聘考试教综之德育模块解读及分析

　　【导读】华图山西教师考试网同步互联网发布：2018山西中小学教师招聘考试教综之德育模块解读及分析更多资讯请关注山西华图微信公众号(shanxiht),山西教师培训咨询电话：400-0351-222

招聘公告：2018山西中小学教师招聘考试教综之德育模块解读及分析
招聘人数：人	报名时间：
备考图书：点击查看教师招聘备考图书	网校课程：点击查看教师招聘在线课程
山西电话：400-0351-222	在线咨询：

德育是中小学教师招聘教育综合知识笔试中常见的知识点，这一部分知识内容比较多，概念也比较抽象，尤其是德育原则和德育方法。德育这一部分与教育实践联系的特别紧密，当前素质教育要求五育并举，以德为先。以德为先，就可以发现德育的重要价值和作用。所以在教师招聘考试中德育基本已经成为必考的一部分知识点了，尤其在对近几年全国真题的梳理中可以发现，大量的案例分析题的题型中出现了德育这一部分的内容。所以下面我们将会对德育这一模块的内容进行全面的梳理，并且针对其中常见的案例分析题的考点进行解析，希望通过对真题的感知帮助同学们快速的建立起德育这一部分内容的整体印象，掌握这一部分案例分析的答题方法。

　　德育这一部分内容主要包括四个大的知识点：德育概述、德育过程、德育的原则、方法与途径、德育模式。其中德育概述和德育模式相对比较简单，基本以客观题的形式出现。德育原则、方法与途径和德育过程通常是案例分析出题的核心点。接下来我们先对这一模块主观题可能涉及到的知识点进行熟悉。

　　知识点1.德育原则

　　知识点2.德育方法

　　知识点3.德育规律

　　以上三个知识点是德育模块的核心考点。所有的德育案例分析题一定是基于以上知识点然后对考生综合运用能力的考察。在我们梳理真题中可以发现案例分析题关于这部分的问法非常具有规律性。总结起来就是三种：第一种，单知识点考察。以直接提问的方式问案例中出现了哪些德育原则或者德育方法。第二种，综合知识考察。一般会可以用哪些德育原理解释案例中学生的行为，。当考题中出现“德育原理”时候，并没有单一的知识点叫做德育原理，德育原理是指德育中常见的理论，它包括了德育原则、方法、规律等知识。第三种，问题解决。知识的学习一定是为了知识的运用，德育不是抽象的知识，一定是在教学中可以实际运用的理论。这种问法一般具有开放性，要求教师谈谈针对案例中学生的问题行为我们作为教师该如何去解决。下面我们就针对这三种常见的问法进行仔细的分析。

　　第一种：单知识点类：结合材料谈知识

　　【技巧解析】此类题目考察的是对德育原则的理解和应用，阅读材料可以清晰的发现小明的班主任针对小明进行德育时候采取了很多的教育方式，通过原本存在很多问题的小明进行耐心的教育，充分发挥她的优点，最终小明能够改变过去的不良行为，成为品学兼优的学生。所以答题时候最重要的是结合材料，每一句话都需要认真阅读，联系理论，给出具体的德育原则。答题模式是先写德育原则，然后说明材料中是如何体现的这一原则，当涉及的原则比较多的时候，要分条去写。

　　【参考答案】

　　材料中出现的德育原则有：

　　①疏导原则(循循善诱原则)：在老师的正确引导下，一步步的改变了自己之前不好的行为。

　　②尊重学生与严格要求学生相结合原则

　　③教育的一致性与连贯性原则。班主任在德育过程中不仅仅是通过学校教育，而是及时和孩子父亲沟通，所以得到了家庭教育的协作，使得德育效果更突出。

　　④因材施教原则。班主任针对小明身上的特点采用了适合小明的教育方式，体现了因材施教原则。

　　⑤依靠积极因素，克服消极因素的原则。班主任：“你的孩子虽然调皮，但非常聪明，我们要找到发挥他聪明才智的地方”。体现了对学生优点的肯定，通过放大优点，克服身上存在的不足，属于依靠积极因素，克服消极因素。

　　【技巧解析】考查的是德育原则这一知识点的应用。考生在做这种类型的案例分析时候，一定要熟知常见的德育原则有哪些，只有扎实的理论储备才能准确的分析出案例中的问题。结合案例抓住主线，判断老师的行为是正确的还是错误的，然后给出具体分析，用了哪些具体的原则。

　　【参考答案】

　　①疏导原则(循循善诱原则)，案例中陈老师通过讲道理，疏导思想，使得学生明白了自己身上存在一些优点。

　　②依靠积极因素，克服消极因素的原则。案例中陈老师帮助学生发现自身的优点以后，逐渐克服了身上的缺点。

　　③因材施教原则。案例中陈老师针对学生的特点，采取了有针对性的教育方式，帮助学生在品德上取得了质的改变。

　　【技巧解析】问题考查的是德育原则的具体运用。遇到案例篇幅比较长的时候，一定要分段去解析。每一个段落可能都是一个独立的内容。对每一个段落进行分析后再综合起来判断教师运用了哪些德育原则。

　　【参考答案】

　　材料中贯彻了疏导原则、教育一致性和连贯性原则、因材施教原则、依靠积极因素克服消极因素原则。

　　1.黄老师开班会分析学习的意义和学风建设的重要性，讲明道理，疏通了学生的思想，设置奖励给优秀学生，提高学生的认识，体现了疏导原则。

　　2.进行家访，制定计划，利用歌唱优点进行教育，最后获得好的发展，贯彻因材施教原创。

　　鼓励参加比赛，获得好成绩，贯彻依靠积极因素克服消极因素原则

　　3.开班会请家长和课任教师参加，组织活动，统一学校和校外各方面的教育力量，体现一致性和连贯性原则。

　　4.黄老师针对不同的学生采用了不同的教育方式，体现了因材施教的德育原则。

　　【技巧解析】此题考查的是德育德育方法的理解和运用。德育方法是德育中常见的知识点，备考过程中一定要熟悉的掌握德育常见的方法有哪些，以及这些方法的基本要求，基本要求不仅仅是简答题常考的点，也是案例分析中经常会遇到的一种问法。

　　【参考答案】

　　说服教育法，以语言文字为主的说服教育方式。说服教育法是借助语言和事实，通过摆事实、讲道理，提高受教育者道德认识的德育方法。

　　说服教育法的基本要求：

　　1.明确目的性、针对性。从受教育者实际出发，在发现共同问题的同时注意个别要点。

　　2.富有启发性、诱导性。

　　3.注意时机，善于捕捉德育时机，抓典型案例引起情感共鸣。

　　4.以诚待人，态度诚恳、富有热情。

　　【技巧解析】此题考查的是德育规律的理解和运用。德育有四个基本规律：知行统一、交往性、矛盾转化和长期性。理解每个规律的含义，结合案例具体的分析。给出知识点的同时一定要说明案例中是如何体现这一规律的。

　　【参考答案】

　　(1)刘老师的行为遵循了知行统一的发展规律。知行统一是指认知和行为的一致和统一，其中知识基础，行是关键。案例中刘老师先组织学生观看纪录片，并让学生谈感想，重要培养学生的道德认知和情感。其次在学生的讨论中，学生说到有哪些行为可以去帮助困难人群，重要行。

　　(2)遵循了在活动和交往中形成思想品德规律。案例中刘老师针对献爱心这一主题，没有直接在课堂上给学生讲道理，而是通过各种各样的活动，在活动大家一起讨论一起交流，从而领悟了献爱心方式的多样性和帮助别人是一种快乐的思想。

　　(3)遵循了学生思想内部转化规律，德育过程是教育和自我教育的统一过程。案例中刘老师通过学生自己的思考和交流改变了自己以往狭隘的认识，完成了自我教育的过程。

　　第二种：综合知识点类：“德育原理”

　　【技巧解析】此题考查的是德育原理。德育原理并不是一个具体的知识点，而是一类知识点的综合，德育原理具体包括了德育原则、德育方法、德育规律等德育相关的理论。所以，当题干中问到有哪些德育原理的时候，我们在答题的过程中可以从德育原则、方法、规律几个方面去谈。答题时候注意分点分条去答。

　　【参考答案】

　　本案例所体现的德育原理的内容包括：德育原则、德育方法和德育过程的一般规律。

　　1.案例中用的德育原则有：

　　①案例中的德育老师先组织“向当地的老百姓家里要水果” 活动，让学生在活动中进行自我反思， 之后再提出相应的改进建议和措施，从而使得课外生活实践与课堂道德理论学习结合起来，切切实实的把德育与学生的生活结合起来进行，体现了课堂与生活相结合的原则。

　　②案例中的德育老师不是对学生采取武断措施强制要求他们不偷窃水果，而是通过活动疏导学生，因势利导，活动结束做出简要评价和改进建议，启发学生对自己的不良行为等作出正确的认识。

　　③案例中的德育老师在德育过程中，充分调动了学生自我教育的积极性，依靠和发扬学生的积极因素去克服他们的消极因素，让学生在积极的参与活动过程中得到道德成长。

　　④案例中的德育老师对学生进行德育时，是从学生的思想认识和品德发展的实际出发，根据他们的年龄特征和个性差异进行不同的教育，从最初的对学生进行批评教育出发转变到组织活动来达到实施德育的效果，体现了因材施教的原则。

　　⑤案例中的德育老师在“活动结束后，给获得优胜的小组颁发奖品。并要求各小组代表发言，谈谈对此次活动的感受和想法，总结本小组获胜或失败的原因。其中有的小组在总结失败的原因时，提到了由于平时养成了随意摘水果的习惯，导致老百姓不给自己水果，声称以后将改正这一行为。”这种举措正体现了集体教育和个别教育的辩证统一。

　　2.德育方法

　　案例中的德育老师主要运用了锻炼法。通过锻炼改变了学生的行为，也就是有目的地组织学生进行一定的实际活动， 使学生在实际活动中得以形成良好的品德。

　　3.本案例中德育教师的做法体现了如下德育规律：

　　①德育过程是促进学生的知、情、意、行诸因素统一发展的过程

　　案例中的德育老师最初采用了批评教育的方式，但效果不明显，也就是学生的道德认知

　　与道德行为不匹配，最后学生的行为发生转变了，体现了学生的知、情、意、行诸因素统一发展的规律。

　　②德育过程是学生在教师指导下参与教育性活动的过程。学生在教师指导下开展了“向当地的老百姓家里要水果”的社会实践活动，在活动中，学生积极投入到教师的德育教学活动中，最后“声称以后将改正这一行为”，活动过后，偷窃水果的行为也鲜有发生。

　　第三种：问题解决类：分析原因，解答问题。

　　【技巧解析】此题考查“合力德育理论”。合力德育其实就是指德育过程中家庭德育、社会德育和学校德育的相互配合。学生的德育不是单一的某一方面，而应该是外部德育力量的相互作用。彼此之间相互独立、又相互配合。不能走两个极端：一个是只依赖某一个方面的力量;另一个是过分强调某一方面，其他方面完全去配合它。这些说法都是错误的，所以我们在分析的时候要说清楚。

　　【参考答案】

　　王老师和家长的说法都是片面的。

　　①他们的说法违背了学校、家庭共同做好德育工作的合力教育原则。

　　②合力教育原则的提出，是因为影响学生品德的因素既有学校的、家庭的，也有社会会的。养成孩子的良好品德，是学校、家庭和社会的共同责任。

　　③贯彻合力教育原则，必须遵循相互尊重的原则，而王老师和家长的做法显然都违背了相互尊重的原则。

　　在实际的教育过程中，学校德育和家庭德育既相互独立又要相互配合，家庭德育不能沦为学校德育的附属，同理学校德育也不能承担德育的全部任务。

　　【技巧解析】此题考查不良品德行为形成的原因，学生不良行为产生的原因可能是多面的，在分析原因时候的可以从两个方面分析：一个是内在的原因，一个是外在的原因。内在的原因是自身的原因，外在的原因可能是家庭的因素和社会的因素。

　　【参考答案】

　　(1)李某不良品德行为形成的原因是多方面的，有外部原因也有内部原因。

　　①外部原因：

　　家庭教养方式，父母离异，祖父对他管教不严，父亲对他不是打就是骂。

　　社会风气，经常和社会上的一些物业青年混在一起，打架斗殴。

　　同伴群体，全班同学都看不起他疏远他。

　　②内部条件：

　　认知失调，是态度改变的先决条件;态度定势;道德认知。

　　他在学校破坏课题纪律，拖欠作业，完不成学习任务，还欺负小同学。

　　【技巧解析】此题考查的是德育方法。这种类型问法是一种比较常见的，主要考查我们对于德育方式的理解。在我们的德育过程中，无论学生出现了什么样的问题，无论我们采取了什么样的方式。第一原则是尊重学生的人格尊严，任何违背这一原则的方式一定是错误的。第二原则是针对性原则，德育也要因材施教，没有了因材施教，德育只会变得死板，失去生命的活力。

　　【参考答案】

　　有效地进行德育，不仅要掌握德育工作的特点，客观上也需要依据一定的原则来解决和处理好各种各样的关系和矛盾;掌握德育工作的基本原则，是卓有成效进行德育所必需的。而三毛的数学老师发现了三毛的错误，没有进行个别教育，直接在全班同学的面前用极端的手段打击学生，没有正面教育，疏通引导，使学生丧失了信心，从此害怕上学，造成严重的负面效果。

　　如果我是三毛的老师，我会对学生晓之以理，导之以行，以积极因素克服消极因素，严格要求与尊重信任相结合，让德育发挥到最大效果。

　　三、总结建议

　　通过对以上三种类型问法的梳理，相信大家心中已经对德育这一模块的内容和考题形式有了比较深刻的了解了，所以在后期的复习中给大家提三点建议：第一，加强概念理解。德育原则、方法和规律每个概念都需要深刻理解，只有理解概念才能结合案例解题。第二，前后内容联系。德育的考查可能会和实际的教学结合在一起，所以要求考生具备一定的综合知识。第三，思考现行德性的问题以及解决方法。实际遇到的问题越老越多，需要教师在面对这些问题的时候能够给出合理的解决办法。这一部分的内容需要大家在研究现行的德育实效的基础上能够有着自己独特的一些看法。