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    《登高》说课稿第一课时

    2016-05-13 14:27 山西人事考试网 http://sx.huatu.com/ 文章来源:互联网评论

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      《登高》说课稿(第一课时)

      各位评委老师,大家好。我是应聘高中语文教师的01号考生,我今天说课的题目是《登高》。下面开始我的说课。我今天将从说教材、说学情、说教法、说学法、说教学过程、说板书设计六个方面来说课。

      一、说教材

      1、教材的地位和作用

      《登高》这首诗选自语文出版社高中语文必修二第二单元第5课《杜甫诗四首》中的一首。本单元是诗歌单元,主要鉴赏唐代诗歌。根据课标要求,中学语文教学要培养学生热爱祖国语言文字,热爱中华民族优秀文化的感情,培养高尚的审美情趣和一定的审美能力,提高文化品位,满足不同学生的学习需求,发展健全个性,形成健全人格。唐诗作为中国文学的奇葩,中国文化的重要组成部分,因此鉴赏唐诗对于陶冶学生的情操,丰富和积淀学生的人文素养意义非凡。诗歌鉴赏的重点是培养学生如何在反复吟诵中通过联想和想象把枯燥的、抽象的语言文字还原成立体的、生动的画面,从而把握隐藏在文本背后的诗人的内在情思。

      2、教学三维目标

      根据对教材内容的分析以及新课改理念,我确立如下教学目标。

      知识与技能目标:了解诗人杜甫及其重要作品,挖掘和把握诗歌的主要意象;

      过程与方法目标:培养联想、想象能力以及逻辑思维能力;

      情感态度与价值观目标:体味诗人情感,培养爱国情怀和审美体验。

      3、教学的重点和难点

      教学重点:品读诗歌的语言,分析诗中的形象特征,体味诗人的情感。。

      教学难点:赏析情景交融、气象宏伟的艺术特点,感受诗人深沉的苦痛与忧思,理解诗人忧国忧民的博大胸襟和志士情怀。

      二、说学情

      了解和研究学生是上好一堂课的基础。在《登高》之前,学生了解了诗歌的常识以及学习诗歌的基本方法,懂得了一些鉴赏诗歌的门路,但杜甫的诗歌语言凝练丰富、意境深远,杜甫沉郁苦痛的感情,是通过对诗歌意象的感知和分析来感知的,这对学生来说是有一定难度的。

      三、说教法

      在教法中,将以吟诵法为主,辅之以多种教法。

      第一、吟诵法。根据诗歌讲究韵律和节奏,通过教师和多媒体音像资料反复的声情并茂的吟诵,能使学生感受古典诗歌的格律美、音韵美。同时通过反复吟诵,也有助于培养学生的语感,激发他们的联想和想象能力,进入诗歌的情境。

      第二、讲析法、点拨法和多媒体教学法。具体到诗歌《登高》的鉴赏中,由于学生接触文本的时间有限,知识积淀和人生经历有限,理解诗人的悲社会之秋、国家之秋存在困难,因此在教学中运用做的课件补充诗人杜甫生平的有关重要的信息以及进行简要的点拨就很必要了。

      四、说学法

      本课,学生可以采取以下方法进行学习:

      第一、朗读和默读相结合的方法。诗歌贵在吟诵,通过反复的朗读和默读,学生可以集中注意力,体会和领悟诗歌的音乐美,体会和把握诗歌的深层意蕴。

      第二、粗读和精读相结合的方法。通过粗读,整体感知。但《登高》这首诗意蕴极深,还应通过仔细揣摩、深入探究即精读才能更好地走入文本、跳出文本。

      第三、自主探究和合作交流的方法。培养学生自主、合作、探究新的学习方式,培养学生的实践意识和创新意识。

      五、说教学过程

      1、导入

      导语是每节课的窗户和眼睛,精彩的导语能让学生的眼睛亮起来,具体到本节课,为了让学生明白任何文学作品包括诗歌都是在特定的时空完成的,面对秋不同的诗人会引发不同的情感体验,从马致远萧瑟悲凉的《天净沙 秋思》,再到毛泽东绚丽多彩的《沁园春 长沙》,从而抛出问题,伟大诗人杜甫笔下的秋是什么样的呢?自然导入新课。

      2、新授

      第一步、知诗人

      知诗人的目的即为“知人论世”,通过对杜甫生平的了解,让学生能从感性认识上对诗人、诗歌、诗风有大致的印象。这一部分我将采用ppt的形式直观地将杜甫的生平、代表作品以及《登高》这首诗的写作背景呈现给学生,并且着重强调诗人的字、号、代表作品以及诗风等基础知识的识记。

      第二步,解诗题

      诗题作为诗歌的一部分承载了一定信息量。对诗题的解答能对诗歌内容有一定的了解。这一部分我将采用迁移过渡法,以学生熟悉的苏东坡的诗《九月九忆山东兄弟》为过渡,通过重阳节登高这一风俗所具备的特殊文化内涵,让学生领悟诗人此刻登高望远的孤独、悲凉之情。

      第三步,诗歌整体把握

      为实现大纲目的中要求培养学生的语感和诵读能力,这一部分我将采用三读诗歌的方式让学生整体把握诗歌。①录音朗读,学生跟读。此为情读。主要是通过录音声情并茂的诵背把学生带入情境之中,让学生对《登高》一诗的情感基调有个感性的整体认知。②教师范读,学生默读。此为音读。目的在于通过老师的诵读指导,让学生注意诗歌的字音、节奏、节拍、韵脚,从而体味本诗音韵低沉,回环的原因。③学生结合注释自由朗读。此为意读。目的在于培养学生自主、探究能力,让学生思考,领悟诗歌的大意。

      第四步,找诗眼

      诗眼是诗歌中最能表现诗人情感的字或词,诗眼是诗歌的眼睛,具有画龙点睛的作用,学生找诗眼能对诗歌整体情境有进一步的把握。这一部分,我将采用问答法让学生明确本诗的诗眼是“悲”。

      3、巩固练习:

      再让学生有感情地背诵全诗。此设计有利于实现教学大纲中要加强学生的积累,养成自觉学习语文的习惯,为终身学习打下基础这一教学目的。

      4、小结:

      让学生带着问题自我总结,体会诗歌意境,领悟诗人情感。

      5、布置作业:

      背诵全文。

      以杜甫的身份,采用第一人称的形式把《登高》改写成一篇散文,字数不少于300字。

      六、说板书设计

      此板书呈金字塔型,意在隐喻:悲是本诗的核心情感内涵;由自然而及个人而及社会,诗人杜甫忧国忧民的博大胸襟和志士情怀如金字塔般震撼人心。这样的设计有助于培养学生的爱国情怀,提高学生的审美情趣。

      我的说课完毕,谢谢各位老师!


      


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    (编辑:陈学然)

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