《故都的秋》

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　　(一)教学目标：

　　1.了解文章"景"和"情"和谐统一的写作特色;进一步掌握散文"形"与"神"的关系;引导学生掌握阅读散文的基本方法;培养学生鉴赏散文的能力。

　　2.通过朗读引导学生体会本文文笔的清新、隽永、亲切，训练学生运用语言文字的能力。

　　3.引导学生领会作者由衷的热爱故都的秋的美好情感，陶冶情操;并体会作者当时心中的孤寂、悲凉。

　　(二)教学重点：分析情景交融的表现手法。

　　(三)教学难点：感悟景物中所蕴含作者的思想感情。

　　(四)课时安排：本课的讲授共分为两课时。

　　(五)教具准备：多媒体课件。

　　(六)教学环节：

　　第二课时

　　(一)温故导入

　　上节课我们共同欣赏了郁达夫笔下的“五幅秋景图”，还记得是什么画面吗?请朗读你最喜欢的句子，并说说喜欢的理由。那作者为什么要这样写，构思有哪些妙处呢?这节课我们就来继续学习《故都的秋》。

　　(二)品读情感

　　提出质疑，小组讨论。代表发言，学生自评，其他学生再评。

　　1.故都的秋景本应是多姿多彩的，而作者为什么只选取了表现“清、静、悲凉”的景物来写呢?

　　点拨：由于白色恐怖，使郁达夫心境不好，因此不喜暖色，不好热闹，总想找宁静处。以情驭景，以景显情。写自然之秋，抒内心之愁，便是这篇散文突出的特色。

　　2.作者为何要写故都之外的南国之秋?

　　点拨：为了对比，两者的比较点都是“秋味”，突出北国之秋更够味，更切合作者的心境。由此可见，为了突出景物特色，鲜明的对比是有效方法。

　　3.第12自然段的议论有无必要?

　　点拨：这一段通过古今中外的引证，说明感秋处处有，而中国的文人最突出，秋的“深味非北方莫属”，还是为了突出北国之秋。这就使整个文章的情、景、理交融起来，充实了内容，深化了主题，同时也使文章疏朗不羁，挥洒自如。

　　4.北国和故都都是同一个地点，但为什么作者要用“故都的秋”做题目呢?

　　点拨：体会“故都”二字深切的眷念之意，领悟作者作为爱国文人的经与心情。再次紧扣文眼，引导学生进一步的领悟作者心境。

　　(三)拓读秋景

　　1.提问：大家这堂课心情怎样?

　　生：总是沉浸在“清、静、悲凉”之中，心里感到压抑。

　　点拨：就是这个感觉。有了这种感觉，你才真的读进去了，品尝到了故都的秋味。但又必须走出这种感觉，因为故都的秋的“清、静、悲凉”是那个特定时代的写照，今日的北京、今日的中国早已进入改革振兴时期，崭新的时代，激发我们的当是壮志豪情。

　　2. 对比阅读刘禹锡的《秋词》，说说这首诗与课文意境的异同，并用情景交融的手法分析。

　　3.运用文章“以情驭景，以景显情”的写法，写一篇关于自己喜爱的景或物的抒情散文，注意将描写角度放在视觉、听觉、触觉、味觉上。

　　板书设计

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